jueves, 15 de octubre de 2009

¿Y SI DE RELOJES HABLAMOS?

Y como la matemática es una ciencia llena de sorpresas y misterios tan apasionantes, es hora de ver cómo se leen los relojes... Pero no  los relojes convencionales, sino  los relojes binarios.
Un reloj binario es un reloj que despliega la hora o tiempo con el sistema numérico binario.




Para leer un reloj binario se suman los valores de cada columna de los LED para obtener  dígitos de seis números. Hay dos columnas para la hora, dos columnas para los minutos y dos columnas para los segundos.

¿No es soprendente? ¡Existe un reloj que utiliza el sistema binario, el mismo sistema que utilizan las computadoras!





También navegando en la Web, me encontré con otro reloj, que verdaderamente me impactó visualmente: se llama reloj polar.



Para la hora utiliza tres circunferencias: hora, minutos y segundos que van creciendo en tiempo real hasta cerrarse. En el interior de ésta, y con menor diámetro, el calendario nos da el mes como fracción del año, el día del mes y el de la semana. El color de las franjas también varía según avanzan.



lunes, 5 de octubre de 2009

TIPS PARA TENER EN CUENTA...

Existe una difundida creencia en la complementación perfecta entre el uso educativo de la computadora y el método constructivista. La computadora es promocionada como un instrumento ideal para fomentar la construcción autónoma del conocimiento, al punto de sostenerse que cualquier aplicación informática con fines educativos representa una instancia constructivista. ¡Pero no nos confundamos!
Como primera medida, les propongo analizar el siguiente cuadro sobre conductismo versus constructivismo:


La gran mayoría de las aplicaciones informáticas llamadas "educativas" no responden al paradigma constructivista... Veamos por qué:
  • Algunos programas educativos se tornan repetitivos, cuando el alumno consigue cómo "ganarle a la compu".
  • Si el programa implica una competencia por el resultado, el alumno tiende a ser competitivo antes que colaborativo.
  • Hay muchas actividades diseñadas para la computadora que no favorecen el aprendizaje por descubrimiento, ya que se basan en el hipertexto y ofrecen al alumno sólo un recorrido fijo y programado, entonces en vez de él mismo poder descubrir el camino, éste ya está delimitado.
  • Muchos programas educativos caen en el extremo de virtualizar elementos cotidianos perfectamente accesibles, lo que trae como consecuencia alejar al alumno de la realidad.
  • Muchos programas educativos no guardan relación con el contexto cultural del alumno.
  • La mayoría de los programas y actividades educativas no contemplan la presencia de un adulto junto al joven que aprende, lo que es un grave error para nuestra definición de constructivismo, ya que el aprendizaje se da a partir de la mediación de un experto que posee el bagaje cultural.


Aquí van algunas claves para aplicar conceptos constructivistas a las tareas que encargamos realizar con ayuda de la computadora:




REFLEXIONES FINALES...

"Hacer atractiva la enseñanza no es un tema de herramienta aún cuando las herramientas pueden posibilitar un tratamiento atractivo. Los contenidos deberán ser desafiantes, vinculados con la vida e intereses de los jóvenes, tratados en situaciones lúdicas en los casos en que sea posible y, respetuoso de los tiempos que necesita el aprender. Las nuevas tecnologías posibilitan estos tratamientos y más de una vez los potencian pero ellas no definen los contenidos curriculares ni eliminan el esfuerzo por aprender."Edith Litwin


Refiriéndonos a la cita anterior, habrá que replantearse si el recurso que utilizamos es realmente motivador para los estudiantes, o lo motivador no está dado por el recurso en sí mismo sino por los contenidos contextualizados que abordemos... Los invito a pensar sobre esto.
Si bien es necesario integrar en la vida educativa los medios que los jóvenes manejan por su cuenta, también es importantísimo integrarlos en un proceso en el que el currículo le otorgue nuevos sentidos y vitalidades, es decir, resignificarlos.

Fuentes utilizadas:
  • Muraro, Susana. "Una introducción a la informática en el aula"
  • Litwin, Edith. "De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza"
  • Colección educ.ar. CD12